RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
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Este módulo evalúa competencias relacionadas con las habilidades en la comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para analizar, modelar y resolver problemas aplicando métodos y procedimientos cuantitativos basados en las propiedades de los números y en las operaciones de las matemáticas. En el módulo se abordan procesos relacionados con: 1) Interpretación de datos; 2) Formulación y ejecución, y, 3) Evaluación y validación.
Ejemplo de pregunta:
La gráfica muestra el número de habitantes de un país en 4 años diferentes y las gráficas de la derecha muestran la población de 4 regiones que hacen parte del país en los mismos años.
El presupuesto del país se repartió en 2008 de acuerdo con la cantidad de habitantes de cada región. La gráfica representa la distribución del presupuesto es
LECTURA CRÍTICA
De acuerdo con la referencia bibliográfica, es posible afirmar que el texto de
William Ospina forma parte de:
A. El editorial de un periódico en donde se expresa la opinión de su director.
B. Un reportaje periodístico en el que se manifiesta una queja sobre un tema de
actualidad.
C. Una noticia de un periódico en el que se divulga información sobre variadas
temáticas.
D. La columna de opinión de un medio de comunicación de tipo periodístico.
Este módulo evalúa la competencia relacionada con la capacidad que tiene el lector para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que las involucran y condicionan, lo cual significa que el lector debe reconstruir el sentido profundo de un texto en el marco del reconocimiento del contexto en el que se produce y de las condiciones discursivas (ideológicas, textuales, sociales) en las que se emite. Las dimensiones que configuran la competencia en lectura crítica son: 1) dimensión textual evidente; 2) dimensión relacional intertextual; 3) dimensión enunciativa; 4) dimensión valorativa; y, 5) dimensión sociocultural.
Ejemplo de pregunta:
INGLÉS
Este módulo evalúa la competencia para comunicarse efectivamente en inglés. Esta competencia, alineada con el Marco Común Europeo, permite clasificar a los examinados en cuatro niveles de desempeño A1, A2, B1, B2.
Ejemplo de pregunta:
COMUNICACIÓN ESCRITA
Este módulo evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado. Los temas sobre los que se pide escribir son de dominio público, no requieren conocimientos especializados, de modo que todos los estudiantes tienen la misma oportunidad de producir un texto sobre ellos. De todas formas, el modo como se desarrolla el tema propuesto permite detectar distintos niveles de la competencia para comunicarse por escrito.
En los escritos se evalúa la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas; en particular, se tienen en cuenta la organización en la exposición de las ideas, la conexión entre los distintos tópicos, la selección del lenguaje más apropiado, el dominio de las reglas de la expresión escrita y la claridad con que se perfila la relación con el lector. Se analiza panorámicamente si las estrategias del autor fueron adecuadas para su propósito, independientemente de si el texto tiene un formato determinado.
La siguiente es la "matriz de evaluación" o los criterios con los cuales se evalúa la prueba de escritura.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Esta prueba evalúa la capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y activa en la sociedad.1 Esta capacidad resulta de una serie de “competencias ciudadanas”.
El ejercicio de la ciudadanía se entiende no sólo como el ejercicio de derechos y deberes; incluye la participación activa en la comunidad a la cual se pertenece. En esta medida, un ciudadano competente es aquel que conoce su entorno social y político; tiene presentes sus derechos y obligaciones; posee la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales; se interesa por los asuntos propios de su colectividad; participa en la búsqueda de soluciones a problemas sociales; y busca el bienestar de su comunidad. Así lo establecen los Lineamientos para la Formación en:
Competencias Ciudadanas definidos por el Ministerio de Educación nacional:
Se espera que el egresado se desempeñe profesional o académicamente, en el
trabajo por cuenta propia o al servicio de una empresa, reconociendo y valorando
el contexto, la diversidad cultural, los derechos individuales y colectivos así como
entendiendo los grandes problemas contemporáneos.
Ejemplo de pregunta
En una ciudad los habitantes enfrentan un grave problema de tráfico. Las vías no son suficientes para la cantidad de carros que tienen los habitantes de la ciudad y la oferta de transporte público es limitada y de mala calidad. El gobierno de la ciudad decide que para solucionar el problema de tráfico va a limitar la cantidad de carros particulares que pueden circular diariamente, de acuerdo con el último número de la placa.
En lo que concierne al transporte de los ciudadanos, ¿qué efectos no deseados podría traer la medida?
A. Que disminuya el número de carros particulares en circulación y aumente el número de usuarios de transporte público.
B. Que aumente el número total de carros particulares y el servicio de transporte público se vuelva aún más deficiente.
C. Que disminuya la contaminación del aire y se debiliten los controles al nivel de contaminación máximo permitido por tipo de vehículo.
D. Que aumente el precio de los vehículos particulares y los vehículos de transporte público no circulen con pocos pasajeros.
